Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque de competencias y por quë

Lectura: Pere Marquès. Concepciones de Aprendizaje”

¡Hola compañeros de grupo¡

Aquí les presento mis puntos de vista con respecto a la siguiente pregunta: ¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque de competencias y por qué?

La lectura me ha permitido contrastar las teorías de varios autores entonces a continuación retomo algunas de las teorías para enriquecer y definir un nuevo concepto de aprendizaje:
Ø De la perspectiva conductista de Skinner, retomaría las pruebas de ensayo y error como una forma no de condicionamiento sino más bien de autorregulación y motivación intrínseca.
Ø De la teoría de procesamiento de la información, es importante la captación y el filtro de la información siempre y cuando sea por interés propio para que pueda ser organizada ya almacenada definitivamente en la memoria a largo plazo.
Ø Con respecto al aprendizaje por descubrimiento de Bruner: es importante la experimentación directa sobre la realidad y la práctica de la inducción pero de lo abstracto de la teoría a lo concreto de la práctica en la resolución de problemas.
Ø El aprendizaje significativo de Ausbel, nos aporta el uso de los conocimientos previos para la creación de nuevas estructuras mentales, que el maestro promueva condiciones de aprendizaje interesantes y con utilidad, después de haber analizado a su comunidad estudiantil y que les apoye en la resolución de problemas.
Ø De la psicología conductista de Gagne retomaría que el aprendizaje es un proceso activo, donde interviene la motivación, captación, comprensión, adquisición y retención, cada vez que se cuestiona el conocimiento, además de su contexto social.
Ø El constructivismo de Piaget nos aporta el estudio de las fases del desarrollo cognitivo, de la inteligencia y del aprendizaje en general y la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio.
Ø Y el socio-constructivismo de Vigotski nos dice que el aprendizaje es un proceso personal de construcción de los nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, pero inseparables de la situación en que se producen.
Consideré imprescindibles sólo éstos aspectos porque son los que favorecen el enfoque de competencias, en donde el aprendizaje se da de manera autónoma estimulado por su contexto social que lo problematiza ante ciertas circunstancias, y que él a través de sus estructuras cognitivas tenga la habilidad de dar solución.

En espera de que retroalimenten mi escrito me despido de ustedes.

M a r u.

Mi confrontación con la docencia

¡Buenos días grupo¡
Haré memoria y empezaré por reconocer cuáles han sido mis mayores problemas en la docencia. Siempre he trabajado con adolescentes y cuando tuve que dar mi primera clase pensé en imitar a mi maestro universitario “Fernando Benítez” (periodista y escritor). Ahí el primer error, pues no consideré que era una población con un nivel de conscientización diferente hacia el aprendizaje.
Inicie en Conalep con una enseñanza conductista, saturándolos de trabajos y siendo intolerante con el fin de cubrir el programa de la asignatura. Por otro lado, eso de imitar al maestro con una cátedra, tampoco lo podía hacer porque no tenía el nivel, la experiencia ni la simpatía.
Además en ese entonces, (1993) Conalep, no nos pedía planes de trabajo exhaustivos, sólo el avance programático; las juntas de academia eran para organizar algún evento lúdico en los días festivos y entrega de calificaciones. Además no podía establecer una comunicación acertiva con mi jefe de materia porque él era Ingeniero Civil, mientras mis asignaturas eran Inglés, Español y TLR
Posteriormente, cuando ingresé al Cobach, como requisito tenía que tomar dos cursos de Metodología y hacer el Diplomado de Inglés. Fue ahí, donde aprendí a planear mis clases, desde a quién iban dirigidas, hasta minuto por minuto establecer qué, cómo y paraqué se enseñaba. Poco a poco fui mejorando mi práctica y me di cuenta de que en cada semestre debía replantear mis métodos y técnicas.
Por lo tanto, seguí tomando cursos que me apoyaran como el de Evaluación, que me abrió los ojos para saber en gran medida porque reprobaban mis alumnos; el de Motivación que nos apoya en la permanencia; el de adolescencia, que nos plantea dirigirnos a los alumnos desde su problemática, etc.
Sin embargo, otra reto que enfrento es: qué tanto lo puedo llevar a la practica con resultados óptimos? En mi caso siento que no lo he logrado ni siquiera en un 80%. Sin embargo, tengo compañeros que toman muchos más cursos que yo, con una alta categoría académica, con reconocimientos por desempeño; y sus niveles de aprobación y deserción son de menos del 50%.
Es por eso que actualmente en Cobach, después de tomar un curso hay dos o tres sesiones de retroalimentación programadas durante el semestre para analizar su aplicación y resultados.
Considero que la labor del verdadero docente es titánica y no basta con ser responsable y cumplir con todo lo que te pidan, sino de tomar en cuenta una enorme gama de herramientas para formar un estudiante capaz de enfrentar su realidad.

¡Hasta pronto¡

Mi aventura de ser docente

Domingo 13 de diciembre del 2009.

Buenas noches compañeros¡
Deseo comentar que pensé que era la única que había pasado por ese tipo de frustraciones, (bajo la experiencia de ser un docente "novato"), como lo menciona el autor. Ya que, hasta donde recuerdo, nadie me había compartido abiertamente su incapacidad de poder transmitir conocimientos, con la cual me identifique completamente. Y yo al igual que todos nunca lo reconocí por el miedo a ser criticado.
Ahora que he aprendido de mis errores, he revalorado la ardua tarea de ser docente. Para lograr el aprendizaje, el maestro debe asumir diversos roles sociales, y no solamente ser experto en su área.
Desde el primer día de clases donde realizamos la presentación y hacemos el diagnóstico del grupo adoptamos el papel de psicólogos y sociólogos para saber de qué manera, podemos tener un contacto estrecho para apoyarlos y resolver sus dudas. Debemos ser comunicadores acertivos para que los alumnos lleven al cabo las tareas con un fin común. Abordar los temas a partir de lo que directamente les afecta e interesa (como estar a la vanguardia de la tecnología o de la sexualidad). Brindarles afecto y respeto como la parte más importante de nuestro trabajo. Y en casos especiales, saber canalizarlo para que reciban una atención experta que les permita continuar con sus aprendizajes. Supongo que a esto se refiere el autor cuando habla de enseñar con humanidad y a "pensar y sentir, y a hacer pensar y sentir".
La clave del éxito, bien lo dice, es crear inquietudes y descubrir el valor de lo que vamos a aprender obligándolos a pensar; lo cual en lo personal me resulta muy difícil, porque aunque lo diseñe así, a veces no obtengo los resultados esperados. Necesito aprender más de reflexiones como la del autor, para abrir mi mente a otra gama de opciones y enfoques con respecto a la enseñanza para "ganarme la libertad de ser profesor".

Los saberes de mis estudiantes

“Los saberes de mis estudiantes”
6/mayo/2010
De mis tres grupos, un 75% está familiarizado con las páginas Web, los demás sólo tienen conocimientos básicos para buscar alguna información en particular, puesto que si no la encuentran ya no saben dónde buscar más. Sin embargo, todos me hablaron de lo interesante que resulta navegar por internet y de que por lo menos empleas dos horas cada vez que lo abren. Hay quienes emplean de 4 a 5 horas diarias.
Lo que ellos más saben hacer es buscar información para resolver tareas o trabajos escolares, ya que sus profesores les dan las direcciones electrónicas de dónde deben consultar. Colegio de Bachilleres, por mencionar un ejemplo, estableció acuerdos con la editorial Macmillan para diseñar un libro de texto propio, y una página Web para ejercitar y consultar cada tema de nuestro programa de estudios (www.macmillanpracticeonline.com.mx). Esto les ha permitido involucrarse más con la Internet y ganar conocimientos tecnológicos que les permite trabajar a la vanguardia. Otra herramienta que saben utilizar muy bien es el correo electrónico, pues de esta forma estamos en contacto con nuestros alumnos para solicitar actividades o mandar mensajes.
Todavía tengo alumnos que les da temor usar el teclado, no obstante, otros ya han tomado algún curso especializado o quienes han aprendido de forma empírica, por iniciativa propia. Los que saben más son aquellos que se apasionan por la tecnología y aprenden a optimizar tiempos de cómo resolver una tarea. De cualquier forma, percibo que a esta edad los chavos suelen compartir más sus habilidades, porque están en esa búsqueda de su personalidad y de esa forma se van pasando los “tips” de cómo navegar para alcanzar sus metas.
En cuanto a la estrategia para hacer que esos saberes favorezcan los procesos académicos lo platicamos y concluimos que para la resolución de tareas, podríamos contar con la asesoría de nuestros alumnos expertos trabajándolo en equipo, lo cual no significa copiar, sólo investigar juntos y cada quién redacta su trabajo. También usar el messanger como una herramienta de consulta con un alumno experto o maestro, para ello debemos tener un directorio donde también especifiquemos en qué horario hacemos uso de la red. Finalmente, concluimos que el Internet podría sustituir la función del maestro fuera de clases, si sabemos cómo utilizarlo.
En este mundo cibernético todos aprendemos de todos, porque es tanta la información que nos brinda, que no todos la buscamos por la misma vía. Además ahora que contamos con equipo multimedia en el aula y acceso a Internet, ya podemos modelar el cómo extraer la información.